- La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías de desarrollo y crecimiento.
- Es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.
- Es el proceso que conduce a la transformación social bilateral, o interacción social por el cual, elementos culturales son transmitidos por un individuo o grupo a otro individuo o grupo.
- Función netamente humana que prepara los individuos para la vida en sociedad y para el servicio social.
- La educación es una actividad que se lleva a cabo en una sociedad, y sus designios y métodos depende de la naturaleza de la sociedad en que se desarrolla.
La educación puede analizarse de
diferentes puntos de vista. La misma es una actividad que se lleva a cabo en un
tiempo y espacio determinado y sus fines y métodos dependen de la naturaleza de
la sociedad en que está inmersa.
Una sociedad es una especie de
comunidad cuyos miembros han llegado a ser socialmente conscientes de su modo
de vivir y están unidos por una escala común de objetivos y valores.
4. IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EDUCATIVO
4. IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EDUCATIVO
Se sabe que el proceso enseñanza aprendizaje está condicionado por la influencia de diferentes contextos, como puede ser el contexto familiar, el contexto social, etc. Pero en este caso nos vamos a centrar en este último, entendiendo por contexto social el conjunto de personas y otros agentes (publicidad, medios de comunicación, la economía, ideologías…) que comparten una cultura y que interactúan entre sí, dando lugar a un conjunto de situaciones, fenómenos y circunstancias que tienen evidentes consecuencias sobre los sucesos que acontecen en dicho entorno.
Las dinámicas sociales, relacionales y afectivas están recibiendo gradualmente mayor consideración en el estudio de los procesos de aprendizaje teniendo en cuenta que parecen estar estrechamente relacionados (Delfino y Manca, 2007). No obstante, las investigaciones del ámbito señalan que la dimensión social deviene un objeto de análisis complejo, ya que su definición puede variar de una persona a otra y que, esencialmente, se trata de una percepción (Picciano, 2002).
El hombre se concibe como un ser social y cultural, el cual se desarrolla y se perfecciona, dentro de una cultura y una sociedad. En este sentido, los seres humanos se humanizan gracias al papel que cumple el contexto en el cual se desenvuelve, mediadores externos e influyentes en todo su proceso.
3. ANTECEDENTES DEL PROCESO EDUCATIVO EN ECUADOR
A lo largo del 2002, y sobre todo en los
últimos meses, la educación volvió a ser colocada en el escenario nacional y en
la agenda electoral, fundamentalmente en torno al Contrato Social por la
Educación, un movimiento ciudadano que se propone asegurar diez años de
educación básica de calidad para todas y todos los ecuatorianos, y el cual ha
contado con la adhesión de amplios sectores de la sociedad. El Presidente
electo, Lucio Gutiérrez, y su esposa, adhirieron personalmente al Contrato Social.
Este es un momento fértil para sembrar un
nuevo compromiso y una nueva agenda educativa en el país. La transición
gubernamental coincide con una importante movilización social en torno a la
educación, el país ha retomado la iniciativa para identificar y dar solución a
nuestros propios problemas, pasando del lamento a la propuesta y a la acción
("Solo la educación cambia al Ecuador" fue la consigna de esta
primera fase del Contrato Social), y se ha reactivado la posibilidad del
diálogo y la concentración entre sectores y actores muy diversos (entre ellos,
dos actores tradicionalmente antagónicos, el MEC y la Unión Nacional de
Educadores UNE), todo lo cual sienta bases para un renovado compromiso
nacional en torno a la educación.
- Continuada demanda por educación, a pesar de la crisis y los altos índices de pobreza y el descreimiento de la sociedad ecuatoriana, lo que muestra que la educación continúa siendo, para la mayoría de la población, un valor y una esperanza de futuro mejor.
- Ampliación del ámbito de lo educativo, más allá del sistema formal.
- Diálogo entre distintos sectores y despolarización del debate entre gobierno y sindicato docente.
- Varias generaciones interactuando en el diagnóstico y la respuesta a los problemas de la educación.
- Mayor interés y participación en la cuestión educativa por parte de organismos locales y seccionales, y reivindicación de la descentralización y la desconcentración como herramientas del buen gobierno.
- La diversidad reconocida cada vez más como potencialidad y recurso, antes que como problema.
- La perspectiva de los derechos crecientemente adoptada en el sistema educativo.
- Interés y predisposición de los profesores por actualizarse antes los cambios en el conocimiento, dar respuesta racional a las nuevas tecnologías y seguir aprendiendo.
- Procesos y proyectos de innovación pedagógica y curricular en marcha, algunos de los cuales se insertan o tienen potencial para insertarse dentro del MEC y convertirse en programas y en políticas.
- Expansión y creciente aceptación de las modernas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) como aliados de la enseñanza y el aprendizaje, dentro y fuera del sistema escolar, tanto por parte de alumnos, profesores y padres de familia.
5. NUDOS CRÍTICOS
- Falta de un proyecto educativo nacional.
- Tratamiento sectorial y estrecho de lo educativo
- Falta de integración del sistema educativo.
- Reducción de la Educación a la educación formal y al sistema escolar.
- Debilidad institucional de todo el sistema educativo y del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación (MEC) en particular, en el marco del debilitamiento general del Estado.
- Fuertes debilidades de información
- Débil desarrollo de una cultura de la lectura y la escritura en el país
- Deterioro creciente de la condición y las expectativas docentes.
- Débil formación profesional de los diversos actores vinculados al campo educativo
- Continuado énfasis sobre la cantidad sin la debida atención a la calidad.
- Ausencia de un sistema de evaluación,
- Un modelo educativo y pedagógico atrasado
- Reiteración de un modelo de "reforma educativa" igualmente obsoleto e ineficaz:
- La brecha entre la mala escuela pública y la buena escuela privada se acrecienta
- El financiamiento del sector educativo es un problema crónico y cada vez más problemático
- La "cooperación internacional"
6. ANTECEDENTES BASADO EN LAS PRACTICAS PRE-PROFESIONALES
Unidad Educativa Bautista
Dirección: Av Rumiñahui, Ambato 180202
Contexto socioeconómico: Estudiantes con un nivel de ingreso económicos sostenible ya que ellos pagaban una pension mensual , normalmente con padres casados o unidos
Contexto institucional: Los docentes estaban facultados con títulos de postgrados , los estudiantes contaban con servicios medicos , comedor, servicio medico integral.
Contexto áulico: Las aulas contaban con todo los recursos pedagógicos y didácticos para la enseñanza, pues contaban con proyector y grabadoras para los docentes de inglés.
Contexto poblacional o demográfico: El numero de estudiantes por aula era aproximadamente de treinta un contexto demográfico institucional bastante alto.
Unidad Educativa Francisco Flor
Dirección: Av. los chásquis, Ambato 180207 Contexto socioeconómico: Estudiantes con un Nivel de ingreso económicos bajo, normalmente con padres separados o divorciados.
Contexto institucional: Los docentes tenían postgrados, los estudiantes contaban con servicios médicos , de comedor muy limitados.
Contexto áulico: Las aulas estaban poco equipadas, ya que no contaban con proyector y grabadoras o recursos necesarios para el area de los docentes de inglés.
Contexto poblacional o demográfico: El numero de estudiantes por aula era de cuarenta un contexto demográfico muy alto para la infraestructura que podría soportar la institución.
7. CONCLUSIONES
Mediante las practicas pre-profesionales realizadas a lo largo de estos tres semestres en las diferentes unidades educativas se ha podido notar y constatar la gran diferencia que existe entre una institución de carácter privada y una institución educativa de carácter fiscal gubernamental, ya que la actitud, los materiales y recursos de aula aportados a las unidades educativas publicas y privadas hace que exista una gran brecha entre ellas. personalmente ha existido la oportunidad de realizar las respectivas observaciones en una unidad educativa que es privada, la misma que contaba con todos los instrumentos necesarios en clases para un desarrollo optimo del proceso de enseñanza-aprendizaje, algo que no sucedía en el caso de la unidad educativa Francisco Flor, institución fiscal gubernamental ya que no contaban con los recursos idóneos para un buen desarrollo educativo, debida a esto se concluye que es necesario brindar una solución a este problemática que se presenta a nivel nacional.
Delval, J. (2000): Aprender en la vida y en la escuela. Madrid. Magíster.
Belard, A y Ferrer, M. (2003). El ciclo de la vida. Una visión sitémica de la familia. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Bolaños, I. (2006). La mediación familiar: una aproximación interdisciplinar. Barcelona: Ed. Trea.
